Вопросы нравственного развития и воспитания человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Воспитатели и учителя, имеющие возможность влияния на воспитание ребенка должны уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. И именно поэтому целью педагога является познакомить ребенка с принципами морали и этики, формировать нравственные представления и понятия.
          Термин «нравственность» берет свое начало от слова «нрав». «Нравы» – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках.

«Нравственные нормы» – правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил.  Нравственная норма может побуждать ребенка к определенным поступкам и действиям, а может и запрещать или предостерегать от них.

«Нравственное воспитание» – это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями.

Основные задачи нравственного воспитания:

1. формирование нравственного сознания  -  процесс постоянного накопления и осмысления нравственных фактов, отношений, ситуаций, их анализ, оценка, принятие нравственных решений, осуществление ответственных выборов.
          2. воспитание и развитие нравственных чувств - отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, эмпатия. Эти чувства приобретаются человеком в результате воспитания и являются важнейшими составными доброты. Без нравственных чувств добрый человек не состоится.
          3. выработка умений и привычек нравственного поведения - содержит моральные знания –  понятия о смысле жизни и счастье, добре и зле, чести, достоинстве, долге. Кроме понятий, к моральным знаниям относятся также принципы, идеалы, нормы поведения, моральные оценки.

Структура нравственного воспитания:

1. Патриотизм – любовь к своей стране, истории, обычаям, языку, желание стать на ее защиту, если это потребуется.
2. Трудолюбие – предполагает наличие потребности в созидательной трудовой деятельности и ее, понимание пользы труда для себя и общества, наличие трудовых умений и навыков и потребность в их совершенствовании.
3. Коллективизм  – умение согласовывать свои желания с желаниями других, умение координировать свои усилия с усилиями других (взаимодействие со сверстниками и взрослыми).

4. Отношение к себе – уважение себя при уважении других, честность и правдивость, скромность.
5. Гуманность.

Методы нравственного воспитания.

Методы нравственного воспитания - это своеобразный инструмент в руках учителя, воспитателя. При помощи методов нравственного воспитания осуществляется целенаправленное воздействие на учащихся, организуется и направляется их жизнедеятельность, обогащается их нравственный опыт. Формы организации и методы нравственного воспитания изменяются от индивидуальных особенностей детей. Воспитательная работа проводится не только со всем коллективом, но и принимает индивидуальные формы. Конечная цель работы – воспитание личности каждого ребенка. Этой цели подчиняется вся воспитательная система.

  Выделяют три группы методов:

- методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, беседа,

           - методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации, игровой тренинг);
           - методы стимулирования (соревнование)
           В процессе нравственного воспитания применяются и такие вспомогательные методы как поощрение и наказание. Они служат для одобрения положительного и суждения отрицательных поступков и действий. К методам нравственного воспитания относится так же личный пример, который оказывает огромное влияние на сознание и поведение.

Условия нравственного воспитания:

1.      Атмосфера любви. Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, делать людям добро.

2.     Атмосфера искренности. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию… ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в подозрительность.

3.     Воздействие словом. И содержание, и тон, и место, и время разговора – всё важно.

4.     Порицание. Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты.

5.     Регулярный труд в присутствии ребёнка. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребёнок начинает, имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как помощник, и, наконец, как самостоятельный исполнитель.

6.     Оградить ребёнка от контакта с безнравственными людьми. Важнейшим методом овладения знаниями и опытом у ребёнка является имитация. Воспроизвёл – значит освоил.

Поэтому взрослые, которые любят ребёнка и желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения.

Нравственное воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь.